Design Art Papers 2025 | No. 13

Alexandru BUNII Talentul nativ, exerciţiile de dezvoltare a creativității şi democratizarea instrumentelor de design / Innate talent, creativity-development exercises, and the democratization of design tools Cuvinte cheie / design; talent; creativitate; premiu; EUIPO; Rezumat / Este explorată schimbarea de perspectivă ce transformă paradigma educațională- evoluția conceptului de talent nativ , idee tradițională conform căreia talentul ar fi o trăsătură înnăscută, fixă și imuabilă este demontată studiie moderne ce subliniază că potențialul creativ este o abilitate flexibilă, modelabilă, care se dezvoltă prin strategii pedagogice adecvate și printr-un climat educațional deschis explorării și expresiei libere. Termenul talent nativ evocă circumstanțele unei anu- mite predispoziţii biologice care facilitează performanţe excepţionale, fără un efort proporțional, dar ideea că talentul ar fi o trăsătură înnăscută, imuabilă, a fost contrazisă sistematic de cercetările contemporane - Howe, Davidson și Sloboda (1998) susţin că ceea ce este adesea etichetat drept talent înnăscut poate fi descris mai bine ca fiind rezultatul unei interacțiuni complexe între predispozițiile genetice, mediul timpuriu, practica deliberată și motivație [1] . Această perspectivă schimbă paradigma educaţională: nu mai este vorba despre descoperirea talentului , ci despre cultivarea lui prin antrenament - Sir Ken Robinson (2006) a susținut în mod consecvent necesitatea reconceptualizării rolului creativității în educație, argumentând că aceasta constituie o competență fundamentală pentru dezvoltar- ea indivizilor în societatea contemporană. Robinson afirmă că dezvoltarea creativității este la fel de esențială precum alfabetizarea, întrucât contribuie direct la capacitatea tinerilor înrolați în programe educaționale de a gestiona situații complexe, de a genera soluții inovatoare și de a se adapta la schimbările accelerate ale mediului social și pro- fesional și, subliniază că potențialul creativ nu reprezintă o caracteristică fixă, ci o abilitate flexibilă care poate fi cultivată prin strategii pedagogice adecvate și printr-un climat educațional favorabil explorării și expresiei libere [2] . The term innate talent evokes the circumstances of certain biological predispositions that facilitate exceptional performance without proportional effort, but the idea that talent is an inborn, immutable trait has been systematically challenged by contemporary research. Howe, Davidson, and Sloboda (1998) argue that what is often labeled as innate talent may be better described as the result of a complex interaction between genetic predispositions, early environment, deliberate practice, and motivation [1] . This perspective shifts the educational paradigm: it is no longer about discovering talent , but about cultivating it through training . Sir Ken Robinson (2006) consistently advocated for reconceptualizing the role of creativity in education, arguing that it represents a fundamental competency for the development of individuals in contemporary society. Robinson states that developing creativity is just as essential as literacy, as it directly contributes to the ability of young learners to manage complex situations, generate innovative solutions, and adapt to the rapid changes of the social and professional environment. He emphasizes that creative potential is not a fixed characteristic, but a flexible ability that can be cultivated through appropriate pedagogical strategies and through an educational climate that encourages exploration and free expression [2] . Keywords / design; talent; creativity; award; EUIPO; Summary / The shift in perspective that transforms the educational paradigm is explored— the evolution of the concept of innate talent , a traditional idea according to which talent is an inborn, fixed, and immutable trait, is dismantled by modern studies that emphasize that creative potential is a flexible, malleable ability, developed through appropriate pedagogical strategies and an educational climate open to exploration and free expression. 37